Θεωρώ τη συζήτηση σχετικά με την υποτιθέμενη σύγκρουση μεταξύ ακαδημαϊκής και τεχνικής εκπαίδευσης αινιγματική και κάπως διασκεδαστική (ο Burnham λέει στα σχολεία της Αγγλίας να προσαρμόσουν τη διδασκαλία στις τοπικές επιχειρηματικές ανάγκες, 28 Ιουλίου). Τη δεκαετία του 1950, φοίτησα στο τεχνικό λύκειο του Northampton. Σπούδασα τις θετικές επιστήμες συν Αγγλικά, Γαλλικά και τεχνικό (μηχανικό) σχέδιο σε επίπεδο GCE. Έκανα επίσης πρακτικά εργαστήρια ξυλουργικής, μεταλλοτεχνίας και δερμάτινης εργασίας (το Northampton είναι μια παραδοσιακή πόλη κατασκευής υποδημάτων). Στο επίπεδο Α, πέρασα τη φυσική, τη χημεία και τα διπλά μαθηματικά και σπούδασα φυσική στο Πανεπιστήμιο του Leeds. Τραγούδησα επίσης σε χορωδίες. Η μετέπειτα καριέρα μου σε διεθνή επιχειρηματικά συστήματα με οδήγησε σε κατασκευαστικές εταιρείες, συμβουλευτικές υπηρεσίες και τελικά στη διδασκαλία σε πανεπιστήμια. Τραγούδησα επίσης σε μια χορωδία καθεδρικού ναού για 50 χρόνια. Ποτέ δεν βρήκα τον ακαδημαϊκό, πρακτικό και καλλιτεχνικό κόσμο αλληλοαποκλειόμενους. Ένα χρήσιμο μοντέλο λοιπόν που ίσως χάσαμε: πίσω στη δεκαετία του 1950! Η επιθυμία του Graham Warren, Coventry, Andy Burnham να αναβιώσει την επαγγελματική εκπαίδευση είναι πολύ ευπρόσδεκτη και είχε καθυστερήσει πολύ (τα σχέδια του Andy Burnham για την τεχνική εκπαίδευση βασίζονται στις ρίζες του UTC του συνασπισμού, 29 Ιουλίου), αλλά δεν έχει καμία πιθανότητα μακροπρόθεσμης εκπλήρωσης χωρίς μια πλήρη αναθεώρηση του προγράμματος σπουδών 14-19 και, κυρίως, την εγκατάλειψη των βαθιά ριζωμένων πολιτισμικών υποθέσεων που αποτελούν τη βάση του τρέχοντος αποξηραμένου μοντέλου, με τον θλιβερό μηχανισμό των αδιάκοπων τεστ και εξετάσεων. Η κυριότερη από αυτές τις υποθέσεις είναι η ιδέα ότι η τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση είναι για «τα παιδιά των άλλων» – μια ιδέα που μπορεί να εντοπιστεί στα τέλη της δεκαετίας του 1860, όταν οι βιομηχανικοί μεγιστάνες άρχισαν να στέλνουν τα παιδιά τους για να αναβαθμιστούν σε δημόσια σχολεία, και η οποία θα επιμείνει όσο η τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση παρουσιάζεται κυρίως ως λύση στα προβλήματα που θέτουν οι «μη ακαδημαϊκοί» μαθητές. Η επιθυμία του Burnham να καθιερώσει ισότητα Η εκτίμηση μεταξύ του σκληρού κράνους και του κονιάματος είναι απολύτως αξιοθαύμαστη, αλλά αυτή η ισότητα πρέπει να εδραιωθεί όσο τα παιδιά βρίσκονται ακόμα στο σχολείο και, από αυτή την άποψη, θα μπορούσε να κάνει χειρότερα από το να επανεξετάσει τις συστάσεις της έκθεσης Tomlinson του 2004, την οποία η τότε κυβέρνηση των Εργατικών δυστυχώς δεν είχε το θάρρος να εφαρμόσει. Michael Pyke Η Εκστρατεία για την Κρατική Εκπαίδευση Η συζήτηση για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την απασχόληση των νέων φαίνεται να εξελίσσεται στην ίδια συζήτηση για τη μαθητεία ή το επάγγελμα έναντι της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κατηγορώντας τους νέους ως συνήθως, χωρίς να εστιάζει στο πραγματικό πρόβλημα. Τα παιδιά μου είναι στην ηλικιακή ομάδα 16-24 ετών και το πρόβλημα που έχω παρατηρήσει μεταξύ αυτών και των φίλων τους είναι ότι πολλοί νέοι θα ήθελαν να ακολουθήσουν τη μαθητεία ή το επάγγελμα, και υπάρχουν πολλά μαθήματα στα κολέγια, αλλά υπάρχουν ελάχιστες ευκαιρίες για να απασχοληθούν ως μαθητευόμενοι σε επαγγέλματα ή για όσους έχουν βασική εκπαίδευση στο κολέγιο. Λίγοι εξαιρετικοί κάνουν μαθητεία και μερικοί πιο τυχεροί έχουν έναν συγγενή που θα τους αναλάβει. Εκτός αν αυτό διορθωθεί επειγόντως, το πρόβλημα θα συνεχιστεί.P
