15 χρόνια πειραματισμών στην Παιδεία που πληρώνουν οι μαθητές – Ερωτήματα ΑΚΕΛ μετά τις επιδόσεις PISA

Σφοδρή κριτική στις εκπαιδευτικές πολιτικές που εφαρμόστηκαν τα τελευταία 15 χρόνια ασκεί ο βουλευτής του ΑΚΕΛ Χρίστος Χριστοφίδης, καταγγέλλοντας ότι οι χαμηλές επιδόσεις των Κυπρίων μαθητών στις διεθνείς εξετάσεις χρησιμοποιούνται διαχρονικά ως πρόσχημα για την προώθηση αλλαγών που δεν αντιμετωπίζουν τις πραγματικές αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος. Αντί για ουσιαστική αναβάθμιση, υποστηρίζει, η Παιδεία εγκλωβίζεται σε ιδεολογικές εμμονές, αποσπασματικές παρεμβάσεις και εξετασιοκεντρικές πρακτικές.

Δεκαπέντε χρόνια εκπαιδευτικών αλλαγών, εξαγγελιών και μεταρρυθμίσεων βρίσκονται στο στόχαστρο του ΑΚΕΛ, με αφορμή τις χαμηλές επιδόσεις της Κύπρου στις διεθνείς αξιολογήσεις PISA.

Μετά τη συνεδρία της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας και Πολιτισμού, ο βουλευτής του ΑΚΕΛ Χρίστος Χριστοφίδης κατηγόρησε τις εκάστοτε ηγεσίες του Υπουργείου Παιδείας ότι επικαλούνται τα προβληματικά αποτελέσματα των μαθητών για να δικαιολογήσουν πολιτικές επιλογές οι οποίες, κατά την εκτίμησή του, δεν έχουν ουσιαστική σχέση με τις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης.

Ο ίδιος υποστήριξε ότι, παρά τις διαδοχικές αλλαγές, το εκπαιδευτικό σύστημα όχι μόνο δεν κατάφερε να αντιμετωπίσει τις αδυναμίες του, αλλά εξακολουθεί να παρουσιάζει ιδιαίτερα ανησυχητικές επιδόσεις.

Ο Χρίστος Χριστοφίδης χρησιμοποίησε ιδιαίτερα αιχμηρή γλώσσα για να περιγράψει την πορεία της κυπριακής εκπαίδευσης.

Όπως ανέφερε, επί 15 χρόνια το Υπουργείο Παιδείας επικαλείται τις χαμηλές επιδόσεις των μαθητών στις διεθνείς εξετάσεις προκειμένου να προωθεί αλλαγές που χαρακτηρίζει άσχετες με την ουσία των προβλημάτων.

«Από κάτω από το μέσο όρο, πήγαμε στον πάτο», δήλωσε χαρακτηριστικά, αποδίδοντας την αποτυχία των μέχρι σήμερα πολιτικών στην απουσία ολοκληρωμένου σχεδιασμού και σύγχρονης παιδαγωγικής φιλοσοφίας.

Η αναφορά του αποτελεί πολιτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και των εκπαιδευτικών επιλογών, αναδεικνύοντας παράλληλα το ερώτημα κατά πόσο οι μεταρρυθμίσεις που εφαρμόστηκαν απέδωσαν τα αναμενόμενα.

Σύμφωνα με τον βουλευτή του ΑΚΕΛ, η επίκληση των διεθνών εξετάσεων έχει μετατραπεί σε επαναλαμβανόμενο επιχείρημα για την προώθηση εκπαιδευτικών πολιτικών.

Ο Χρίστος Χριστοφίδης υποστήριξε ότι, κάθε φορά που δημοσιοποιούνται χαμηλές επιδόσεις, προβάλλεται η ανάγκη αλλαγών, χωρίς προηγουμένως να εξετάζεται κατά πόσο οι συγκεκριμένες παρεμβάσεις μπορούν πράγματι να βελτιώσουν τη μάθηση.

Ως χαρακτηριστικό παράδειγμα ανέφερε τις εξετάσεις τετραμήνων, οι οποίες εφαρμόστηκαν και στη συνέχεια καταργήθηκαν.

Παράλληλα, άσκησε κριτική στον τρόπο με τον οποίο προωθείται η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, εκφράζοντας την άποψη ότι η συζήτηση δεν εντάσσεται σε ένα συνολικό σχέδιο αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερη αναφορά έκανε και στο σύστημα διορισμού εκπαιδευτικών, σημειώνοντας ότι κατά τη συνεδρία παρουσιάστηκε ως παράγοντας που συνδέεται με τις επιδόσεις των μαθητών.

Κατά τον ίδιο, πρόκειται για ακόμη μία περίπτωση κατά την οποία επιχειρείται να συνδεθούν τα αποτελέσματα του PISA με αλλαγές που η πολιτική ηγεσία επιθυμεί να προωθήσει.

Στο επίκεντρο της κριτικής του βουλευτή βρίσκεται η φιλοσοφία του κυπριακού εκπαιδευτικού συστήματος.

Όπως υποστήριξε, τα σχολεία εξακολουθούν να δίνουν υπερβολική έμφαση στην αποστήθιση και στην προετοιμασία για εξετάσεις, τη στιγμή που οι σύγχρονες κοινωνικές και τεχνολογικές εξελίξεις απαιτούν διαφορετικές δεξιότητες.

Ο Χρίστος Χριστοφίδης έθεσε ως προτεραιότητες την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, της ανάλυσης, της σύνθεσης, της αξιοποίησης της τεχνολογίας και της ενσυναίσθησης.

Παράλληλα, υπογράμμισε την ανάγκη ευρύτερης καλλιέργειας των μαθητών, με μεγαλύτερη έμφαση στον πολιτισμό και στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

Κατά την εκτίμησή του, το πρόβλημα δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί με μεμονωμένες διοικητικές αλλαγές, εάν δεν επαναπροσδιοριστεί ο ίδιος ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης.

Ο βουλευτής του ΑΚΕΛ παρέπεμψε σε ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα που έχουν καταγράψει θετικά αποτελέσματα, καλώντας το Υπουργείο Παιδείας να μελετήσει τις πολιτικές τους.

Αναφέρθηκε ιδιαίτερα στην Εσθονία και στη Φινλανδία, υποστηρίζοντας ότι οι εμπειρίες τους δείχνουν τη σημασία του ολοκληρωμένου σχεδιασμού και της ουσιαστικής επένδυσης στην ποιότητα της εκπαίδευσης.

Η σύγκριση, σύμφωνα με τη συλλογιστική του, δεν πρέπει να περιορίζεται στις θέσεις που καταλαμβάνουν οι χώρες στις διεθνείς αξιολογήσεις, αλλά να επεκτείνεται στις μεθόδους διδασκαλίας, στους στόχους των αναλυτικών προγραμμάτων και στις δεξιότητες που καλλιεργούνται στους μαθητές.

Οι τοποθετήσεις Χριστοφίδη επαναφέρουν στο προσκήνιο το ζήτημα της αξιολόγησης των ίδιων των εκπαιδευτικών πολιτικών.

Ενώ η συζήτηση επικεντρώνεται συχνά στην αξιολόγηση των μαθητών και των εκπαιδευτικών, παραμένει κρίσιμο το ερώτημα πώς αξιολογούνται οι αποφάσεις της πολιτικής ηγεσίας και οι μεταρρυθμίσεις που εφαρμόζονται.

Οι χαμηλές επιδόσεις στις διεθνείς εξετάσεις αποτελούν σημαντική ένδειξη προβλημάτων, χωρίς ωστόσο να αρκούν από μόνες τους για να αποδείξουν ποια συγκεκριμένη πολιτική ευθύνεται για την κατάσταση.

Αυτό καθιστά ακόμη πιο αναγκαία τη συστηματική αποτίμηση των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων, με σαφείς στόχους και μετρήσιμα αποτελέσματα.

Το ΑΚΕΛ ζητά ουσιαστικά αλλαγή κατεύθυνσης: από τις αποσπασματικές μεταρρυθμίσεις σε ένα συνολικό εκπαιδευτικό σχέδιο που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών και στις απαιτήσεις της σύγχρονης εποχής.

Το ερώτημα που τίθεται πλέον προς το Υπουργείο Παιδείας είναι κατά πόσο οι νέες αλλαγές που προωθούνται θα αντιμετωπίσουν τις πραγματικές αδυναμίες του δημόσιου σχολείου ή θα προστεθούν στον μακρύ κατάλογο μεταρρυθμίσεων των οποίων τα αποτελέσματα εξακολουθούν να αμφισβητούνται.

Πηγή – Διάλογος

ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ

BUY & SELL IN CYPRUSwww.buyme.cy